相信很多老師都會有這個苦惱——每次豐富多彩的小組活動，背后都是老師們在寫教案時，苦心積慮的心血。

高瞻課程中，各色的小組活動經常讓人茅塞頓開，既有趣又能寓教于樂。

高瞻小組時間的點子從哪兒來？

高瞻小組點子主要來源于：

孩子的興趣；新材料；高瞻核心經驗以及社區經驗（如社區事件、傳統時節等。）

1、以孩子的興趣為中心做計劃

高瞻特色的日常觀察幫助老師們為小組時間活動注入更多新的靈感。

當老師習慣觀察孩子的行為時，會發現，孩子在使用材料或與他人產生關系時，所表現出的行為與情緒都將成為小組時間計劃的起點。

如：高瞻老師注意到孩子對動物的叫聲和動作產生濃厚的興趣，從而做出一節模仿各類動物動作和叫聲的小組活動，老師可以讓孩子在生物區角觀察，或請一兩個孩子將寵物帶來教室。

2、以新材料為中心做計劃

將新材料盡快融入到孩子的日常中，讓孩子對新材料產生更多交集是很重要的事。

高瞻老師的角色中很主要的作用就是“材料提供者”，為孩子們提供一個刺激、具有挑戰的環境，讓孩子能夠在一個不斷變化的環境中探索和試驗。

各色的室內及戶外材料；新的味道、材質、氣味……這些都為孩子們的好奇心提供“養料”，培養孩子們的好奇心、探索欲。

小組時間將是新材料進入日常的最佳融入點，孩子們可以通過小組活動得知材料的價值及日后可能使用的方式。

如：班級加入新材料——海綿，根據新材料的特性，高瞻老師做出了一節搬運水的小組活動，加入新材料—海綿，提供給孩子們海綿吸水性極佳這一經驗。

當然，不只是新材料，當老師想加入新的動作或音樂，不妨也利用小組時間，一一介紹給孩子們。

3、以高瞻核心經驗為中心做計劃

當老師們在回顧中，會發現自己對孩子們的了解同時，在某些領域內，自己對于孩子們的能力所知不多。

如何更全面的了解孩子們？高瞻核心經驗提供了一個框架，老師可以在其中選取這些領域，做出與孩子相關的計劃，當然，根據核心經驗計劃小組活動時，也要考慮所觀察到的孩子們的興趣及行為。

如：在可能產生矛盾沖突前，想了解孩子們使用語言來表達感情的能力，以便將來更好的引導孩子，高瞻老師做出了一節“憤怒”的故事小組活動，將孩子們通過語言和動作等表達出自己的感情，更進一步了解每個孩子的不同。

高瞻核心經驗提供了背景和架構，讓老師能夠了解每個孩子的行為與想法，并將這些作為根基，便于進一步提供更深入“鷹架”。

4、以社區經驗為中心做計劃

幼兒園所在的社區將是一個極大的寶藏，因為大部分就讀的孩子都來自于附近社區，很多的小組點子可能是孩子及家庭成員從教室外所帶來的興趣與經驗，利用附近的事件或家庭參與，都能充實孩子對周遭世界的意識，與社區合作，合理利用社區資源，設計出合適孩子們的小組活動。

如，借用社區的資源，高瞻老師做出了一節“街坊尋寶”，讓每個小組成員探索不同的地點，看到及搜集到不同的東西。

在最后，別忘了計劃好小組活動后，花幾分鐘反思自己是否在“提供規則”與“允許孩子自由探索對他們有意義的事物”之間維持了良好的平衡，預設補充材料等等能夠幫助所有孩子都能在活動中增長他們的“主動學習”經驗~

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